Подход к учебе
Учеба – это процесс, по ходу которого мы придаем детям правильный взгляд на жизнь. А потому учебные предметы должны иметь отношение к жизни ребенка – иначе он не поймет, зачем нужно их изучать. Каждый предмет, так или иначе, должен отвечать на вопрос: «Для чего мне это надо?», «Как это связано со мной?».
Желательно уже с 6-летнего возраста начать говорить с детьми о жизни, постепенно расширяя их восприятие и кругозор. Кроме того, как мы уже говорили, в определенный день недели нужно выезжать с ними на природу для игр и разрядки, посещать музеи, планетарий, бассейн, театр и так далее.
Во время этих прогулок дети будут знакомиться с жизнью, а по их завершении обсуждать ее грани: «Для чего это существует? Где мы были и что делали? Что делают там взрослые, и зачем они это создали?»
Ключевой принцип в школе жизни – четкое разделение между воспитанием и общим образованием. Это два разных «царства», и даже учителя в них разные. Но в то же время педагоги, преподающие физику, математику, биологию, литературу и прочие предметы, не ограничиваются своей профессиональной областью. Они должны служить примером для ребенка и демонстрировать ему широкий взгляд на жизнь, они должны проявлять терпимость, быть профессионалами в своей области, а главное – уметь совмещать изучаемый предмет, естественный или гуманитарный, с воспитанием детей.
Помимо багажа знаний, им необходимо понимать, что они живут в реальности, представляющей единый механизм, единую сферу, в которой всё подчинено гармоничному взаимодействию. Чтобы наслаждаться жизнью в этой сфере, надо правильно вписаться в ее гармонию – проявить в группе такое же равновесие, такую же взаимную заботу и любовь.
Не следует учить ребенка тому, что жизнь делится на отдельные сегменты, рассматриваемые предметами учебной программы. Ведь природа – это цельная система, органичными частями которой являются неживой мир, флора, фауна и человек. Наш узкий взгляд на вещи проводит искусственные границы там, где их в действительности не существует. А потому все уроки должна пронизывать общая нить, явственное ощущение, что на самом деле мы изучаем один предмет – как будто рассматриваем один сверкающий бриллиант, поворачивая его к свету разными гранями.
Но самое главное – учитель должен снова и снова объяснять детям связь между изучаемым материалом и жизнью в обществе. Например, чтобы биология стала для них действительно нужным предметом, можно рассказать о взаимозависимости клеток тела, и вообще частей любой природной системы, после чего перейти к современному обществу, которое тоже – не исключение.
При изучении истории можно показывать, как эгоизм влиял на историческое развитие человечества, ускоряя технический прогресс и в то же время вызывая войны и революции. На уроках географии можно объяснять ученикам процесс глобализации и демонстрировать им разветвленную систему связей между странами мира. Постепенно дети поймут, что все мы зависим друг от друга и оказываем друг на друга взаимное влияние.
Даже физкультура не останется в стороне: возможно, именно командные спортивные игры привьют детям уважение к сотрудничеству и совместной работе.
Каждый урок должен демонстрировать детям выгодность общих интересов и целостного, холистического взгляда на вещи по сравнению с эгоистическим существованием, которое вредит другим и бумерангом возвращается, чтобы ударить по тебе самому. Ведь, в конечном счете, мы сами заставляем себя страдать, нарушая хрупкое равновесие системы и сталкиваясь с самыми разными проявлениями этого дисбаланса, включая экологические бедствия, войны, болезни и пузырящуюся в агонии экономику.