Глубокая связь между всеми явлениями без исключения
Детям постарше стоит предоставлять возможность с учебником в руках объяснить группе закон природы, лежащий в основе того или иного явления. Ведь ничто не происходит без причины. В конечном счете, на нас воздействует универсальный, всеобщий закон природы, увлекающий всех к равновесию и подобию ей.
С другой стороны, если показать ребенку какое-либо явление, не поговорив о его подоплеке, то в наших объяснениях останется недоговоренность, и в подсознании ребенка повиснет вопрос, невыразимый и гнетущий в своей неразрешимости.
Воспитатель должен пробуждать этот вопрос раз за разом: «Для чего? Почему? В чем связь между вещами? Отчего всё именно так?» А затем – побуждать детей к обсуждению, дискуссии, живой беседе, чтобы понять в итоге: природа – это интегральная система, сбалансированная и цельная.
Кроме общепринятых предметов, школы должны проводить занятия по таким специальностям, как графика, интернет, фото- и видеосъемка, музыка и киноискусство. Не стоит забывать также о танцах, рисовании, пении и игре на музыкальных инструментах.
Дети должны уметь выражать свои мысли устно и письменно, напрямую и творчески, должны учиться выступать перед публикой. Всё это для того, чтобы лучше понимать других, устанавливать контакт, налаживать связь, и вообще правильно интегрироваться в общество.
С той же целью надо обучать их психологии, социологии, общественным наукам и политологии. Нужно беседовать с ними об институте семьи и о проблемах переходного возраста – с наступлением соответствующего периода. Молодой человек должен понимать себя, свое тело и свою личность, понимать требования, которые предъявляет к нему общество, и взаимозависимость между ним и всеми остальными людьми в мире.
Всё должно быть очень просто: это наш мир, и я являюсь его интегральной, неотъемлемой частью. Наряду с этим надо учитывать задатки, способности, таланты и склонности каждого ребенка в сфере искусства, науки или техники. Однако учитывать так, чтобы дети понимали: всё это вторично по сравнению с главной задачей – стать Человеком.
Особое время следует посвящать наиболее интересующей ребенка теме – ему самому. Важно отвечать на его естественные вопросы, например: «Почему вообще я должен ходить в школу?», а также уделять внимание его эмоциональному складу – источнику желаний, мыслей и внутренних импульсов. Постепенно он научится иметь дело с самим собой и преодолевать эго, которое разобщает людей.
Процесс этот должен изобиловать играми, видеоклипами и примерами, соответствующими порогу любопытства и темпу жизни современных детей. Важно, чтобы занятия буквально пестрели иллюстрациями: фотографиями, трехмерными презентациями, фильмами, роликами, историями, после которых ученики рассказывают, как они прочувствовали и поняли продемонстрированный материал.
Каждый ребенок должен иметь личное досье, отслеживающее его развитие. Благодаря этому наставники и родители смогут лучше понять, каковы его сильные и слабые стороны, чтобы точнее и эффективнее помогать ему в самореализации.
Вообще, смешанная команда специалистов позволит лучше понимать внутренний мир учеников и приглядываться к ним под разными углами зрения, иногда вмешиваясь, а иногда наблюдая со стороны, иногда диктуя темп, а иногда отпуская вожжи, иногда следуя плану, а иногда поручая группе какое-то особое задание или упражнение. Тем самым мы адаптируем учебу к культуре и особым потребностям каждого ребенка.
Человек, изучающий и понимающий свое развитие, становится многогранным, его внутренний мир расцветает яркими красками, а все школьные предметы кажутся ему легкими и доступными. Здоровый взгляд на жизнь многое упрощает и в то же время открывает новые горизонты.