Воспитание чувств
Ведущий: В продолжение сказанного Вами во время нашей предыдущей беседы о необходимости развития у ребенка ощущения ближнего, я для примера опишу ситуацию, чтобы Вы сказали мне, как с ней справиться.
Допустим, два моих ребенка вместе куда-то поехали. У одного было с собой мало воды, она скоро закончилась, и у него разболелась голова. У второго воды было больше, но из-за какого-то конфликта между ними он не дал брату напиться. В общем, их ссора привела к тому, что один из братьев вернулся домой больным.
А теперь объясните мне, пожалуйста, как можно не говорить об этом?
М. Лайтман: Не надо об этом говорить.
Ведущий: Я в шоке.
М. Лайтман: Нужно сделать что-то совершенно другое. Предложите Вашему ребенку вместе с Вами поухаживать за братом. Так, как будто ничего не произошло. Пусть он почувствует, как родители сочувствуют его брату и стараются ему помочь. Но ничего не говорите о том, что он виноват. Пусть он сам поймет, что наделал, какое страдание причинил брату, какой плохой поступок он совершил. Иначе он не поймет.
Мы ставим такой "спектакль", благодаря которому он сделает свои выводы из сложившейся ситуации. Воспитание - это когда, используя представившийся случай, мы даем ребенку возможность самому чему-то научиться.
Нотации ничему не учат, учатся только на примерах или под влиянием окружения. Окружение - это не один, это как минимум двое. Высказывая свое мнение, они могут повлиять на третьего. Обсуждение, беседа может принести большую пользу.
Ведущий: Это прекрасная идея - обсуждение… Но моя естественная реакция - сказать ему: "Как тебе не стыдно! Что ты сделал своему брату? Посмотри, как ему плохо сейчас". Что не так в этом?
М. Лайтман: Нет, так не годится. Лучше дать ему стакан сока, попросить отнести его брату и спросить, как он себя чувствует.
Ведущий: Я хочу понять, какая целесообразность стоит за этим?
М. Лайтман: Осознание зла. Человек должен познать зло в себе. Если кто-то говорит мне, что я плохой, я сразу думаю, что это он плохой, а не я.
