Создание правильного окружения для наших детей

Семейные рамки

Царящее в семье чувство тепла и безопасности основной элемент развития любого ребенка. Если он ощущает причастность к первому в своей жизни окружению, состоящему из родных людей, а затем к учебному окружению, то испытывает меньше страхов, а повзрослев, покидает милое гнездо с уверенностью в себе и в мире.

Одно из средств на этом пути ежедневный отчет: каждый из членов семьи рассказывает о прожитом дне, выделяет существенные моменты, а затем указывает на то, какие поступки, страхи и мысли он хотел бы исправить и изменить уже с завтрашнего утра, а какие предпочел бы сохранить. На следующем этапе все участники предлагают возможные пути решения, позволяющие избавиться от описанных неприятных ощущений. И наконец, в семейный устав вписывается новый параграф, чтобы уже на следующий день никто не повторил ошибок, вызвавших душевный дискомфорт. Очень важно, чтобы родители, как и дети, принимали активное участие в этом мероприятии, опускаясь до «уровня глаз» ребенка и делясь воспоминаниями о событиях дня.

Это продемонстрирует ребенку, что все мы взрослые и дети в равной мере можем бояться, ошибаться и т.п., и вместе способны отыскивать решения, которые нам помогут. Так ребенок учится противостоять страхам и трудностям, понимает, как успокаивать себя, несмотря на препятствия, как добиваться успеха и собираться с силами для нового дня.

Вместе с тем важно отметить, что эта «домашняя работа» не заменит работу профессионалов в рамках группового воспитания.

Часто страх связан с низкой самооценкой. В этом случае родители могут хвалить ребенка, показывать, как уважительно они к нему относятся. Пускай знает и чувствует, что он молодец, что он очень здорово справляется со всеми играми и заданиями. Акцентируйте внимание на том, что он особенный, единственный в мире, что ему есть что сказать, и не просто сказать, а выполнить свои обещания. В конце концов, у души нет возраста, и потому ребенок тоже может посоветовать что-то своим родителям. Такое отношение повысит его самооценку, благодаря чему он почувствует уверенность в себе, а его страхи уменьшатся. Так от себялюбия, в котором ребенок нашел источник отрицательных ощущений, он переходит к чувству собственного достоинства и уверенности в своих силах.

Как мы уже говорили, когда у детей возникает страх, родители должны проверить, соответствует ли он данному возрасту, и найти способы облегчить ребенку этот период. В юном возрасте достаточно понимания причин страха и родительской поддержки. Однако в более зрелые годы ежедневный семейный отчет может принести большую пользу.

В два года, когда страх остаться покинутым достигает своего пика, ребенок, до сих пор без труда расстававшийся с родителями, вдруг становится испуганным без видимой причины и ходит за мамой повсюду, даже дома. Здесь важно не забывать, что речь идет о переходном периоде в его миропонимании. Поэтому рекомендуется снизить до минимума количество расставаний в течение дня, проявлять повышенную чуткость, когда мы все-таки оставляем ребенка, давать больше объяснений и обещать вернуться поскорее. Кроме того, стоит обеспечить ему более ощутимую поддержку окружения, которое будет отвлекать его внимание теми или иными способами, а также сигнализировать ему всеми доступными средствами, как крепко его любят. Следует помнить, что в сложные периоды жизни ребенок нуждается в особом отношении.

В возрасте от двух до пяти лет с появлением страха перед чудовищами можно обсуждать и выяснять с ребенком, чего он боится, рассказывать о том, как и мы боялись, когда были маленькими. Хороший пример могут подать старшие братья и сестры, поведав во время ежедневного отчета о своих прошлых страхах и даже о том, как они преодолевали различные страхи различными путями. Можно также почитать адаптированные под соответствующий возраст рассказы о преодолении трудностей и/или страхов. Некоторые книги описывают страхи открыто, тогда как народные сказки подают те же идеи иносказательно.

Интеграция в группу

Человек существо социальное, он зависит от общества и потому с помощью общества может восполнять всё то, чего ему недостает «внутри». Страхи и тревоги следствие наших неудовлетворенных потребностей и желаний. Значит, решение проблемы страхов кроется в построении правильных отношений в обществе. Если мы почувствуем, что общество способно обеспечить нам всё недостающее, то забудем о страхе ведь тем самым упразднится элемент, который его порождает. В действительности общество может добиться подобного эффекта и с теми страхами, которые как будто не связаны с человеческим фактором, такими как клаустрофобия, страх темноты и т.п.

Чувство семейного окружения формируется у ребенка с первых дней жизни. Сначала он воспринимает только мать, которая служит ему «окружением». Затем он замечает отца и остальных членов семьи. В два с половиной три года ребенок начинает выделять и воспринимать широкое окружение вне своей семьи. С этого возраста желательно направлять его на построение социальной группы и укоренять в нем основополагающее ощущение того, что он является важной частью этой группы и своего окружения в целом.

Например, если поместить ребенка (особенно ребенка, предрасположенного к страхам) в спортивную команду или в любую другую группу, успех которой является общим для всех членов, то он проникнется чувством поддержки и уверенности, которое необходимо ему для преодоления страхов.

Отсюда следует, что, организовав для ребенка правильное окружение, которое будет придавать ему позитивный настрой, мы уменьшим, а возможно, сведем к нулю большинство страхов и тревог, наполняющих его мир сегодня.

Работа в группе: детсад и школа

Чтобы помочь ребенку выстроить правильное отношение к жизни, мы рекомендуем каждому воспитательному коллективу, будь то детсадовская группа или школьный класс, прибегать к услугам профессионального психолога, который находится среди детей, знаком с каждым из них лично и знает, как обращаться с ними. Задачей этого «группового терапевта» будет направлять и приучать детей к правильному взгляду на мир и на события повседневной жизни группы, согласно вышеописанным принципам.

Он должен проводить долгое время с членами группы, чтобы стать ее частью и буквально «смешаться» с детьми. Он должен играть с ними и присутствовать при их ссорах, так чтобы они считали его «своим». Только тогда каждый ребенок окажется в сфере досягаемости специалиста, и он сможет работать с группой, направляя ее при помощи своих профессиональных знаний.

Целесообразно проводить в группе ежедневный разбор событий. Это позволит каждому ребенку проводить самоанализ и в то же время перенимать совместный групповой подход. В группах детсадовского возраста специалист должен инициировать короткие беседы по схеме: «Сегодня мы поговорим о том, чего боимся», выстраивая их ход и вплетая в них подходящие для данного возраста игровые фрагменты, пока дети вместе не выяснят, какие средства помогут им справиться со страхами. Кроме того, в этот период следует больше сосредотачиваться на обретении опыта жизни в группе, благодаря чему дети узнают, как противостоять трудностям и страхам.

В нежном и детсадовском возрасте, когда ребенок весьма подвержен групповому влиянию, надо проявлять осторожность, чтобы совместная беседа не породила страхи у остальных детей. Желая помочь вам в этом, мы поместили в конце этой брошюры рекомендацию о том, как проводить такую беседу с детьми юного возраста.

В рамках школы конец учебного дня можно посвящать чему-то вроде совместной итоговой беседы. Ученики, избираемые с этой целью каждый день, опишут последние события в группе: ситуации, которые они наблюдали, характер разговоров между членами группы и т.п. Кроме того, они попробуют объяснить, почему события разворачивались именно так. Наблюдать за этими беседами могут дети с шести лет. Само собой, подобным мероприятиям должно сопутствовать еще более плотное профессиональное сопровождение. Специалист будет обучать и инструктировать детей, как и на что смотреть, в какой форме рассказывать о своих наблюдениях во время беседы. Возможно, старшие дети пройдут инструктаж по проведению таких встреч, чтобы в свою очередь руководить младшими.

Итоговые беседы можно сочетать с ролевыми играми, которые так естественны в детском саду, однако, к сожалению, исчезают в школьном возрасте. В подобных играх дети будут изображать разные персонажи: то ребенка, испытывающего страх, то его товарищей, которые приходят на помощь, то родителей, оказывающих поддержку и предлагающих различные способы, чтобы справиться с проблемой. В конце представления актеры покажут, как их герой выбирает решение и преодолевает свой страх. Таким образом дети попробуют почувствовать себя в шкуре своих сверстников, поступивших именно так, а не иначе, и испытают себя в целом спектре ощущений. Задача подобных мероприятий в том, чтобы дети начали понимать себя и своих товарищей, а главное, чтобы они старались откликаться на каждое мгновение своей жизни и извлекать из него полезные уроки.

Мы рекомендуем, чтобы описанный процесс сопровождал «групповой терапевт», помогая и направляя обсуждение к правильной оценке событий. По результатам каждой беседы группа будет записывать свои выводы в особой «Книге итогов». Эта книга будет содержать описания происшествий (эпизоды и реакция на них), которые могут произойти, и методы, которые решено использовать в таких случаях. Конечная цель подготовить пособие, из которого дети будут знать, как им вести себя в группе, чтобы радовать товарищей, придавая им чувство безопасности и принадлежности к общему делу.

Нетрудно представить, насколько пригодится детям этот опыт в дальнейшей жизни. Вместо того чтобы страдать от беспомощности и смятения, вызванных неправильным отношением общества, они выйдут в жизнь, понимая человеческую природу и внутренние побуждения, движущие ими и окружающими. Они будут вооружены набором инструментов, позволяющих справиться с любой социальной проблемой в их жизни. Более того, они окажутся наиболее компетентными для того, чтобы вести общество, которое их вырастило, к идеалам справедливости и любви.

Фильтрация материалов

Информация, воздействию которой подвергается ребенок, оставляет глубокий отпечаток на его будущих чувствах и душевных состояниях, а также на личности, которая в нем формируется. Современные массмедиа, особенно телевидение и интернет, занимают важное место в жизни ребенка, и потому необходимо уделить им внимание, когда мы выстраиваем среду для своих детей. Однако прежде чем перейти к само собой разумеющимся истинам, задумайтесь на секунду: сколько у ребенка шансов бояться ведьм, если он никогда не видел и не слышал ни об одной из них?

Это не значит, что ребенок не будет страшиться неизвестного. Даже без пугающих кино и телеперсонажей он все равно может видеть во сне странные образы или просто испытывать страх перед чем-то неопределенным так уж мы устроены. И все же нет сомнений в том, что массмедиа вносят весомый вклад в развитие искаженных форм страха у наших детей. Из-за этого ситуация сегодня намного хуже, чем могла бы быть, если бы дети росли под влиянием потока позитивной информации.

Не раз мы оказываемся в абсурдном положении, пытаясь отыскать лекарства от болезней, которые сами же и изобрели. Поэтому очень важно тщательно отсортировывать и фильтровать материалы, которые поставляет телевидение, компьютер, интернет, газеты, спектакли, книги и т.д. Кроме прочего, это избавит детей от множества лишних страхов.

Окружение, и в частности СМИ, полнится всевозможными «возбудителями» страха: персонажи на телеэкранах, компьютерные игры, новости, реклама и прочие «прелести» современных средств коммуникации пробуждают в человеке пугающие фантазии, которых он не знал раньше. Так что не удивляйтесь, если ваш тихий и вполне адекватный ребенок после просмотра определенных материалов вдруг начнет вести себя странно и агрессивно или бояться каких-либо вещей. По свидетельству социальной психологии, увиденные на экране шаблоны поведения оседают в детях, чтобы проявить себя с течением времени. В определенных случаях, иногда сам того не сознавая, ребенок будет извлекать из воспоминаний ненужные, неудачные образцы. Только правильное окружение, обеспечивающее каждого позитивными шаблонами и чувством безопасности, даст нам гарантию защиты от привнесенных в детское воображение химер и шаблонов эксцентричного поведения.

Чтобы программы соответствовали нуждам детского развития, они должны содержать позитивные послания: различные способы сотрудничества и кооперации, важность желания помочь другому, фильмы, рассказывающие о природной гармонии и не акцентирующие внимание детей на агрессии и пугающих моментах, описания тех или иных занимательных явлений, которые могут послужить уроком и даже предметом вдохновения. Ведь детям нужны положительные эмоции, занимательные приключения, поучительные и доставляющие удовольствие впечатления.

В завершение

Выстроить для ребенка правильное окружение это, возможно, самый важный и существенный пункт из всех вышеперечисленных. Качественные перемены в развитии, восприятии и поведении ребенка будут осуществимы, только если мы изменим среду, воздействию которой он подвергается. А иначе любой положительный результат, которого мы достигнем в работе с отдельно взятым ребенком, сведется на нет под влиянием окружения, не уважающего принципов обоюдности, любви и равенства. Пока мы, родители (или радетели), не мобилизуемся на подмогу детям с требованием системных, коренных перемен в том окружении, которое формируют СМИ и образовательные учреждения, результаты нашей работы останутся весьма ограниченными. Любящее и исправляющее окружение, обеспеченное в юном возрасте, способно избавить всё общество от очень больших проблем как личного, так и коллективного характера. С частью этих проблем сегодня мы уже столкнулись.