Обучение чтению
Г. Шадмон: Здравствуйте, дорогие телезрители! Здравствуйте, Лимор Софер-Петман – психолог, психотерапевт по вопросам воспитания. Здравствуйте, д-р Михаэль Лайтман. Тема сегодняшней передачи – обучение чтению: процесс, который проходит каждый современный человек. Мы приготовили несколько клипов, чтобы познакомить вас с примерами методики обучения чтению. Д-р Лайтман, почему так трудно научиться читать, если этот навык человечество развивает много веков? Легко научиться ездить на велосипеде или водить машину. Многие навыки, с которыми мы не родились, без труда приобретаются в учебе, а читать совсем не так просто!
М. Лайтман: Я думаю, что нет действия более искусственного, чем чтение, потому что в своем корне оно относится к высшему постижению. Ведь буквы - это знаки того, что мы ощущаем. Представьте себе, что вы что-то чувствуете и должны назвать это каким-то именем. Естественно назвать это возгласом: а, о, и - такова природная реакция тела. В отличие от этого обозначить ощущение неким знаком и передать другому человеку, чтобы тоже сказал "а, о, и" – действие искусственное. Такой связи в природе не существует – ее нет на неживом, растительном и животном уровнях.
Мы, в конечном итоге, приходим с животного уровня к уровню "говорящий", относящемуся к ступени Человек. Мы называем Человека говорящим, но "говорящий" – это корень животного уровня, поскольку у животных тоже есть язык общения. Мы только сейчас обнаруживаем язык общения рыб и других животных, места их обитания полны звуков и разговоров. А кто из них пишет?
Г. Шадмон: Только я!
М. Лайтман: Кто хотя бы оставляет знаки? Животные помечают территорию слюной или мочой, но это не искусственные знаки.
Г. Шадмон: То есть у письменности есть духовный корень?
М. Лайтман: Да, и именно поэтому оно начинается со ступени Адам (Человек), т.е. подобный (домэ) Высшему: мы начинаем соприкасаться с чем-то выше нашего мира. Ведь наш мир в своей основе включает неживое, растительное и животное. А человек относится или к животной ступени, или к высшей.
Г. Шадмон: Если так, то почему не обучать чтению, допустим, в 15 – 16 лет, когда человек уже знаком с жизнью и может изучить нечто искусственное? Почему было принято начинать чтение с 3 лет?
М. Лайтман: И сейчас так принято. Я думаю, это началось с того первого человека – его звали Адам, - который раскрыл духовные корни. Согласно им он понял, что чтение и письмо необходимо начинать с 3-х лет. Формы букв тоже приходят к нам от Адама - в иврите и арамите они идентичны, как лицевая и обратная сторона одного языка. Эти формы обусловлены духовным корнем – сочетанием двух сил: силы получения и силы отдачи. Сила получения приходит сверху вниз от дающего к получающему и обозначается вертикальными линиями, идущими сверху вниз или снизу вверх. А сила отдачи обозначается горизонтальной линией – справа налево или слева направо.
От этих двух сил в нашем мире происходят все формы творений: неживое, растительное, животное, человек. Все существующее представляет собой сочетание этих двух сил в различных пропорциях. Их можно назвать минус и плюс, мужская и женская сторона. И также от сочетания этих двух сил образуются формы буквы.
Когда эти две силы поступают к нам, чтобы привести в действие наш мир, они проходят через особую операционную систему, называемую ЗАТ дэ-Ацилут, которая включает в себя 22 формы этих сил. Это и есть буквы нашего алфавита, к которым добавляется т.н. МАНЦЕПАХ - конечные формы 5 букв, образующих преграду между духовным миром, т.е. природной операционной системой, и нашим миром.
Эти 27 (22 + 5) форм приводят в действие все существующее в нашем мире. Иными словами, для всех вещей, мыслей, желаний, движений в нашем мире есть 27 форм, сочетанием которых можно рассказать, прочитать, выразить, понять суть явления, части, системы и происходящее с ним. У нас есть для этого инструменты, и именно это называется языком, т.е. намного больше, чем мы думаем, когда пишем или читаем какую-то записку.
Л. Софер-Петман: Это на самом деле выглядит намного сложнее и не так механически, как представляют сегодня.
М. Лайтман: Верно.
Л. Софер-Петман: Сегодня в обучении чтению видят лишь технику и спорят о том, как быстрее научить детей читать. После трех месяцев учебы шестилетние дети уже должны уметь это делать. Для этого проводят подготовку в двух направлениях. Некоторые методики считают, что сначала необходимо изучать звуки и их соединять. Затем изучать буквы и постепенно складывать из них слова. А есть абсолютно противоположное мнение: давать детям полные слова и делить их.
М. Лайтман: Эта методика более верная.
Л. Софер-Петман: Исходить из целых слов?
М. Лайтман: Да.
Л. Софер-Петман: Но ведь вы сказали, что мы соединяем звуки?
М. Лайтман: Я говорил о том, как это происходит в распространении сверху вниз. Но когда мы идем снизу вверх, то видим целые слова. Например, мой 2-х летний внук узнает слова по их форме, не зная букв. Эти формы он знает подобно тому, как знает предметы: самолет, машина, стакан.
Л. Софер-Петман: Так они изучают свое имя.
М. Лайтман: Зная определенную форму, он говорит: "Это - дедушка". Так это знание приходит естественным путем, ведь мы учимся противоположно распространению сверху. Из духовного мира, от управления и надзора природы, к нам приходят две силы, которые упорядочиваются операционной системой в форме букв. Эти формы соответствуют неким трафаретам, которые можно представить как прорези в фанере. Проходя через эти прорези, свет поступает в наш мир в форме буквы.
Допустим, есть некий щит, в котором прорезаны щели. Свет проходит через щели и проявляет в нашем мире свою форму, которая состоит из темноты и света и имеет конфигурацию буквы. В результате в нашем мире совершается действие на неживом, растительном или животном уровне. Так свет строит творения в нашем мире, а затем задействует различные связи между ними, а также формы их поступления. Отсюда появляются связи между буквами. То есть здесь существует совершенная система развития.
Г. Шадмон: Но как раскрыть это ребенку?..
