Критерий успеха – интегральность человека в среде
– В любой методике есть критерий оценки эффективности деятельности.
Возьмем обычную современную школу: там успехи ребенка оцениваются количеством усвоенной информации – тем, насколько он трудолюбив, насколько он преуспел, сколько олимпиад выиграл и так далее.
Каковы критерии эффективности и успешности в интегральной глобальной методике, и как они должны быть реализованы?
– Во-первых, мы не ставим никаких оценок. Мы развиваем людей такими, каковы они есть. У каждого из них существует свой темп развития, и нельзя их сравнивать между собой.
Эйнштейн до какого-то возраста считался неуспевающим учеником и никак себя не проявлял. И когда какой-то учитель геометрии нашел способ объяснить ему материал, вдруг у него «щелкнуло» что-то, и он начал преуспевать. Ему не хватало нужного угла зрения на мир, и, получив его, он начал этот мир воспринимать.
Сегодняшние дети – они, в принципе, все такие. Главное – не подавить эти новые возможности, которые в них развиваются, поэтому нам надо относиться к ним без всяких оценок и мерок. Но у них должно быть понимание того, что критерий – единение человека с интегральной средой.
Хотя и здесь все относительно. Я вижу это и по взрослым: есть такие, которые усваивают все очень быстро и идут вперед, а потом где-то останавливаются и топчутся на месте. Есть такие, которым вначале очень трудно согласиться, понять, услышать, о чем вообще идет речь. Проходит очень много времени, пока этот призыв к объединению людей в одно единое целое желание, подобное общей силе природы, может быть ими услышан. Они начинают это слышать только через годы.
Нам надо понимать, что такими мы созданы, и поэтому оценок мы ставить не можем. Каждый из нас совершенно отличается от других.
Посильное участие любого ребенка и вообще любого человека в этом процессе – похвально, и только оно и должно быть оценкой. То есть любое участие (не важен успех, важно его участие!) должно быть оценено.
– Предположим, состоялось 10 встреч. Один ребенок участвовал во всех десяти встречах и прикладывал усилия для того, чтобы создать общее пространство. А второй появился два раза и вел себя не очень активно. Это может быть критерием эффективности работы?
– Несомненно. Потому что мы являемся продуктом окружающего общества. Если я нахожусь в этом обществе много времени, то, конечно же, я попадаю под его влияние и становлюсь подобным ему. Десять встреч с этим обществом влияют на меня намного больше, чем если бы я два раза случайно в него попал.
Количество занятий должно быть точно зафиксировано. И в соответствии с этим мы должны рассматривать продвижение человека.
Но бывают и такие, которые воспринимают это легче, проще, их эгоизм не так явно выражен, он слабее. Они движутся вперед быстрее, несмотря на то, что, возможно, меньше участвовали в общении с другими.
Но мы должны понимать, что лишь ежедневные занятия, причем многочасовые: и физические игры, и всевозможные обсуждения, и чтение, и походы, экскурсии, знакомство с миром, – могут принести успех.