Правда жизни не так страшна
– Существует ли какая-то возрастная закономерность? Допустим, детям от 9 до 12 лет давать больше информации о животном мире, а более старшим говорить про социальные явления. Есть эта периодизация?
– Ну, естественно! Конечно! В каждом возрасте те же самые объекты изучаются по-разному. Растения, животных – дети знают их лучше, чем взрослые. Это для них ближе. Конечно, все зависит от возраста.
Вот, недавно у нас было посещение завода по производству лекарств. Это очень интересно! Там и физика, и химия, и биология, и механика. Это обработка и выяснение, что и для какого лекарства нужно и почему. Тут и связь с медициной.
А вроде бы маленькое предприятие – они небольшие, эти фармацевтические заводы, там все действует автоматически. Засыпают одни материалы, засыпают другие, смешивают, штампуют таблеточки, и вот они выходят сразу в расфасовке. А потом рассказывают, где они применяются: от головной боли или от чего-то еще. И все показывают на деле.
У детей складывается правильное впечатление. Они сразу понимают – здесь огромное количество профессий, которые включены одна в другую: и механика, и электроника, и химия, и биология, и так далее.
Но это не для маленького ребенка. Это уже ближе серьезному подростку.
– У нас был интересный случай. Мы предложили ребятам с 9 до 13 лет сходить на экскурсию в тюрьму...
– Вот я об этом хотел сказать. Учиться надо не только на положительных явлениях. Именно тюрьмы, вытрезвители – у нас запланированы, и это обязательно надо показать! И надо часто это делать! У детей должны оставаться впечатления обо всех сторонах жизни, и это должно в них сформировать определенное отношение.
Ведь вся проблема в чем? Ребенок не чувствует отрицательных последствий своих поступков. У него нет этого видения. Если бы это видение было в нем заранее, мы бы относились к нему как к взрослому.
Почему у нас существует такое милосердное отношение к детям? Потому что их будущее не предсказуемо, не просматриваемо. «Они не могут быть ответственными за свои поступки», – так мы говорим.
А когда ребенок наблюдает следствие чужих отрицательных поступков: вот его посадили в тюрьму; вот он больной; этот не может избавиться от наркотической, от алкогольной зависимости; смотрите, что с ним стало – у него рак легких от курения; а этот разбился, потому что лазил где-то по крышам. То есть мы обучаем их на всяких примерах: «Смотрите на последствия», – и этим предохраняем от совершения этих поступков или ошибок.
Мы не станем относиться к ним как к взрослым, после того, как они это увидят. Но они сами уже становятся взрослыми.
– А с какого возраста можно включать ребенка в этот процесс наблюдения негативных вещей?
– Возьмите их в детское травматологическое отделение, туда, где лежат их сверстники.
– С какого возраста?
– Да в том же возрасте, в котором лежат эти сверстники. Где-то в 5-6 лет они уже поймут. «Смотри, пускай этот мальчик тебе расскажет, что он сделал. А-а, он прыгал через забор, а этот залез на крышу, а этот попал под машину...» Вы знаете, какой это урок жизни! И вот он лежит с больной рукой или ногой. Надо остерегаться, конечно, серьезных травм, когда человек теряет глаз или руку. Надо постепенно-постепенно, но показывать им все отрицательные последствия.
А когда они становятся более взрослыми – возможны родильные отделения и так далее. То есть мы должны им показать всю жизнь, в ее правильном виде. К чему это приводит? Это поможет им правильно взаимодействовать, правильно поставить себя по отношению ко всем этим следствиям.
– В этом месте, я думаю, многие родители зададут вопрос: «А этой правдой жизни мы не напугаем ребенка, не парализуем его?»
– Мы же не просто так говорим: «А сегодня проведем экскурсию в больницу, посмотрим на сломанные руки, ноги». Дети у нас находятся в постоянном процессе воспитания, в постоянном познании себя и мира, в постоянном обсуждении всего окружающего. И поэтому мы видим, в какой последовательности им можно это показать, чтобы оно было правильно воспринято.