Фантазии и волшебство – продолжение
– В прошлой беседе мы говорили о фантазиях и из обсуждения поняли, насколько этот вопрос революционный. Вы говорили, что иллюзии, которыми мы питаем детей через рассказы о феях и волшебниках, буквально безграничны.
– Мы питаем ими не только детей, но и взрослых – это приятно и хорошо продается. Посмотрите, что происходит с рассказами о Гарри Потере! Сегодня их автор – писательница Джоан Роулинг считается самой известной и влиятельной женщиной в Англии. Мы видим, что на фантазии есть спрос.
– Я читала все ее книги.
– В самом деле? В рамках профессии?
– Не только. Я люблю фантастику.
– Как это можно вытерпеть?!
– Мне было интересно, чем люди восторгаются. Повествование очень напряженное, но в нем есть много понятий, касающихся связей между людьми, оказания помощи и добра. Вместе с тем там много зла и даже страха. Эти книги и поставленные на их основе фильмы очень пугают, и когда их дают детям младших возрастов, то это вызывает проблемы, так как им удается создать ощущение иной реальности.
– В том-то вся проблема!
– С другой стороны, желание волшебства так реально и естественно для человека – и для детей, и для взрослых! Как же преподнести ребенку мир, в котором столько трудностей, если хочется показать ему добро и связь между нами?
– Я думаю, что сейчас мы переживаем такой период, когда должны освободиться от всех этих фантазий и чудес.
– От фальшивых чудес?
– Вообще от всех чудес и всевозможных фантазий, которые сопровождают человечество с его самых ранних этапов развития. Мы будем вынуждены признать, что это пустые и вредные развлечения, так как провоцируют в нас ложные представления о действительности. В результате подобных развлечений мы начинаем путаться между действительностью и фантазией, и это мешает нам принимать правильные решения в реальной жизни. Мы смотрим на людей и на жизнь идеалистически, оторвано от жизни. Образуется разрыв между идеалами и истинным положением вещей. Человека это путает, раздражает, толкает на необдуманные и ему самому непонятные поступки. Он живет в выдуманном мире, с которым реальная жизнь никак не совпадает. Зачем нужно рисовать перед человеком какой-то несуществующий в реальности мир?
– Вы говорите о взрослом человеке?
– Да. Но это начинается в детстве. Сначала он читает сказки, в которых животные и неживые предметы говорят человеческим голосом. Затем это продолжается в книгах о Гарри Потере и «розовых» голливудских фильмах, где вдруг кто-то кого-то любит.
– Там любят все! И сама любовь – иллюзия! Скажем так: бесконечная романтика.
– Все это ложь! Это ведет только к неудачам и неприятностям в жизни человека.
– Действительно, сегодня все, о чем пишут в журналах, показывает жизнь абсолютно идеалистически, даже по такой теме как беременность и роды. Я полностью согласна с Вами в том, что много пустого в подобных фантазиях. Но способность к фантазии можно использовать в процессе развития ребенка. Например, если он хочет почувствовать себя сильным или быстрым, то может представить животное, обладающего этим свойством.
– Когда мой отец хотел, чтобы я стал музыкантом, он водил меня в кинотеатр смотреть фильмы о великих музыкантах.
– Но я вижу, что ему не удалось осуществить свою мечту...
– Нет, я человек технического склада. Но мне приводили примеры из жизни и тем самым хотели привлечь, а не просто рисовали фантазии. Мы должны изменить подход и четко отделить полезную фантазию, которая помогает планировать жизнь, процесс развития и цель.
– Вы могли бы подробнее разъяснить, что такое хорошая фантазия?
– Явления, которые существуют в этом мире и, вне всякого сомнения, могут быть реализованы – мной или кем-то другим.
– К этому относятся рассказы и фильмы о достижениях?
– Именно. Но это реальные достижения. Хочешь быть таким, как Александр Македонский или Наполеон – фантазируй, это возможно. О таких фантазиях нельзя сказать, что они беспочвенны. Поэтому они достижимы. Человеку стоит представлять себе некое высокое достижение, чтобы к нему тянуться. А что мы делаем такими фантазиями, как Гарри Потер, супермен и другими сказками?
– А как быть с такими явлениями, как фокусы?
– Обязательно затем объяснить, как их делают. Это развивает.
– Сначала показать фокус, удивить, а потом раскрыть?
– Да. Таким образом можно объяснять многие физические законы.
– Сам фокусник объясняет, как он это сделал, и ребенок, который сначала представлял себе волшебство, понимает, что в мире все реально.
– Это очень интересные и сложные вещи. Их можно изучить и показывать в школе с последующим объяснением. Тогда все с радостью будут изучать естественные науки.
– Сплошное удовольствие: физика и фокусы вместе! Это настоящая школа волшебства, в отличие от школы Гарри Поттера. Психология различает еще один вид фантазии: представить, что произойдет с неживым предметом после какого-то действия или приобретения некоего свойства. Это считается основой для развития способности почувствовать другого. Если мы это отменяем, то разрушаем у ребенка чувство, которое хотели бы в будущем развить и обострить.
– Это нечто вроде отождествления себя с окружающими нас предметами.
– Сначала дети, как правило, отождествляют себя со всем, что видят, но постепенно мы их направляем на то, с чем действительно нужно себя отождествить. На Ваш взгляд, этот процесс естественный, он не уводит в сторону?
– Этот прием естественный: человек должен отождествить себя со всем существующим в мире и почувствовать за все ответственность.
– А как объяснить ребенку общую силу природы?
– Вопрос в том, как это объяснить не только детям, а всем, ведь взрослым воспринять это даже труднее, чем детям! Объяснить силы природы, их связь с одной силой, ее направленность, цель, ведь она нас развивает, – а в природе все идет по плану, это мы его не понимаем. Если мы эту общую силу природы поймем, раскроем для себя, то одно это уже нас изменит. Эта общая сила природы создала всю вселенную и нас, людей, управляет нами, создает все окружающее. Можно называть ее творящей силой природы, потому как она все создает. Вопрос только в том, чтобы не приписывать ей человеческих свойств, а оставлять такой, какой она проявляется перед нами – как сила.
– Мы ее, силу не видим?
– Не видим, но чувствуем ее проявления, анализируя происходящее с нами, из действий этой силы на нас. В раннем возрасте развитие абстрактного восприятия происходит легче, и у нас есть этому примеры. Ребенок воспринимает объяснения естественно и привыкает анализировать и обобщать, синтезировать свои наблюдения.
Детям не хватает книг об интегральных отношениях между детьми, о взаимной зависимости и связях между людьми, о глобальной форме мышления. Надо писать об этом, но без фантазий. Дети любят различные обсуждения. Особенно надо постепенно вводить понятие «Природа». Иначе они станут приписывать ее свойства человека. Как это может быть человек, если наша Вселенная создана до рождения человека?
– Ребенок, да и взрослый человек, пытается облечь каждое явление в форму, потому что нам очень трудно представить силу. Мы понимаем электричество как силу только в старших классах.
– Согласно исследованиям, Вселенная образовалась 15 миллиардов лет тому назад. Через 10 миллиардов лет образовалась Солнечная система и планета Земля. А мы существуем на ней несколько миллионов лет. Как же природа может иметь ограниченный образ человека?
– Не может. Но ребенку кажется, что взрослый может все, и если природа может все, он овеществляет силу природы.
– Поэтому мы говорим, что природа – это сила, включающая всю реальность. Эта сила поддерживает все ею созданное и управляет ею. У нее, как и у других ее частных сил в мире, нет формы. Разве у силы гравитации есть форма? Мы чувствуем лишь результаты ее действий. Неживая, растительная, животная природа и человек являются следствием единой силы природы. Сила – понятие неуловимое, как электричество, которое мы можем опознать только там, где оно проявляется в материи.
– Но ведь есть связь между мной и этой силой? Какова эта связь между нами?
– Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо объяснить вначале закон равенства свойств: мы ощущаем только часть природы, только те свойства, которые генерируем сами. Это подобно радиоприемнику: он генерирует определенную волну и именно поэтому улавливает такую же волну вне себя. Вокруг меня существует множество явлений природы, но если во мне этих свойств нет, то я этих явлений не ощущаю.
– Могу ли я приписать природе человеческие свойства, представляя, что она вместе со мной плачет, смеется или сердится на меня? Или она все прощает и уступает? Как же мне лучше объяснить ребенку, что у природы есть план нашего развития, что она выше нас? Как мы можем развить в себе недостающие нам свойства, чтобы ощутить всю природу, во всем ее многообразии, если, как Вы считаете, мы ощущаем ее небольшой фрагмент?
– Здесь мы приходим к фундаментальному выводу! Все наше ощущение природы ощущается нами в себе, в желании получать, поглощать. Мы называем его также эгоизмом. А есть иной способ ощущения – вне себя. Его нам надо в себе развить. Природой заготовлено средство, развить в нас возможность ощущать вне себя. Это чувство развивается подъемом над нашим эгоизмом, в развитии чувства единения другими, вплоть до любви к ближнему. Поэтому мы сегодня входим в глобальное интегральное человечество – это приведет нас к постижению всей природы.
– Я люблю своего товарища, но не природу вне себя…
– Это не просто, и нельзя дать ответ в двух словах. Эту идею внедряют в человека постепенно, предварительно объяснив его природу и нынешние чувства. Постепенно он начинает осознавать зло, заключенное в эгоистической природе, и как его можно изменить на отдачу и любовь вместо ненависти и зависти.
– Это целый процесс.
– Разумеется.
– Говорить с ребенком о том, что его природа плохая, нужно очень осторожно.
– Дети принимают это просто и естественно. Когда им объясняют правду, они легко ее принимают.
– Ребенок не хочет, чтобы ему было плохо.
– Ему плохо относительно отдачи и любви. Ты любишь кого-нибудь? – Давай, проверим на примерах относительно товарищей. Почему ты его любишь? Потому что он тебе что-то дает или потому что ты его боишься? Так постепенно мы углубляемся в психологию, и ребенок начинает видеть свою истинную природу: он никого не любит и хочет только выгоды для себя. В этой природе он родился, поэтому не должен отождествлять себя с ней.
– В этой природе есть нечто хорошее?
– Нет. Откуда оно возьмется, если написано, что «сердце человека злое с рождения»? Но относительно чего оно плохое? Тут мы начинаем раскрывать перед ним реальность: в плоскости этого мира существуют одни ценности, а относительно абсолютного добра они противоположны.
– Но можно ему сказать, что у него есть начальное хорошее свойство отдачи и любви, только его надо развить.
– Если мы преподносим это как правду, то ребенок воспринимает просто и естественно: такова природа. Такое объяснение принять легче, чем ту фантазию и ложь, которыми мы их пичкаем.
– Это и будет итогом нашей беседы.