«Неподдающиеся»
– Какова степень строгости дисциплины?
– Все выносить на обсуждение! Даже стараться специально найти причины, которые затем должны быть обсуждены всеми. Не осуждены – а обсуждены! И тут каждый становится на место другого: один раз – его обвиняют, другой раз – он обвиняет, затем защищает других, защищает себя и так далее. То есть помочь человеку выйти из себя – мы все воюем с нашей природой, которая является в нас посторонним внутренним механизмом, над которым мы должны возвыситься, использовать его в обратную сторону. Вот это важно.
– Для разрешения конфликтных ситуаций есть смысл создавать рабочий совет воспитателей, инструкторов, чтобы вечером, допустим, они собирались и обсуждали сегодняшний день, какие-то сложности? Или это все надо делать с детьми?
– Воспитатели обязательно должны собираться и обсуждать. Но в основном, вся работа по воспитанию, порядку, регулировке всех внутренних отношений должна постепенно возлагаться на самих детей.
Практически, к концу нашей работы в лагере дети должны самостоятельно вести всю свою собственную работу, сами работать над собой.
– Бывают такие ситуации, что ребенок разрушает пространство, он не вписывается, он мешает процессам. Каковы условия удаления?
– Существует несколько вариантов. Если ребенок трудный, непонимающий, он просто не слышит, – но он не виноват, что он такой, – нужно прикрепить к нему ребенка постарше, который умеет правильно на него воздействовать. Это – самое лучшее.
Никакой взрослый преподаватель не годится. Это «мебель», – так он его ощущает, – это никто. А вот старше на три-четыре года – это для него все. И мы должны этим воспользоваться. К такому «неподдающемуся» ребенку может обратиться более старший с просьбой помочь на кухне или на другой работе. Он его забирает на какое-то время, то есть, в общем-то, изымает из коллектива. Берет на индивидуальную обработку.
Может быть, этому «неподдающемуся» нравится пилить, строгать, гвозди забивать. Постепенно он войдет в общую атмосферу. И потом под воздействием старшего начнет понимать, ощущать, что тут делается. Надо обязательно создавать такие возможности.
Выгонять из лагеря домой – это крайний случай. Возможно только, если это уже не дети, а взрослые парни, которые психологически никак не могут перестроиться. Такие бывают, но их совсем немного.
– Существует стереотип: если он не подходит – его надо выкинуть, и все…
– Нет-нет! Мы не можем этого делать. Мы всегда, и как можно интенсивней, используем старший возраст относительно младшего, более старшее окружение. Можно даже перевести такого ребенка в более старшую группу. «Тебе двенадцать лет – ты вот такой?! Мы переведем тебя к пятнадцатилетним, посмотрим, как ты там себя будешь показывать». Они его быстренько «попрессуют», и он примет нормальную форму.
– А как строится взаимодействие детей, находящихся в этой среде, в этом лагере, и, условно говоря, «диких» детей, местных?
– Нет у нас местных детей, нет у нас «диких» детей. Мы должны четко отбирать и знать, что мы делаем. Мы получаем детский материал, и должны выпустить из них людей.
– Но допустим, мы выехали куда-то, там есть местные населенные пункты…
– Никаких населенных пунктов. Абсолютная изоляция.